唐诗知识图谱的构建及其智能知识服务设计   总被引：2，自引：0，他引：2  

周莉娜  洪亮  高子阳 《图书情报工作》2019,63(2):24-33

[目的/意义]立足于当前大数据环境下的唐诗知识服务需求，以大规模唐诗数据为基础构建唐诗知识图谱并提供智能知识服务，推动人工智能环境下唐诗知识管理和知识服务方式的创新。[方法/过程]本文在对领域知识服务需求调研的基础上，设计领域知识服务驱动的唐诗本体模型，然后利用从Web上爬取的多源异构数据，采用知识抽取、知识融合、知识推理等技术自动构建唐诗知识图谱，统一表示和组织唐诗领域数据，实现对大规模唐诗数据的语义化处理。[结果/结论]本文设计基于唐诗知识图谱的智能知识服务平台KnowPoetry，提供唐诗领域的知识探索、时空轨迹、语义查询等智能化知识服务，推动人工智能环境下唐诗数字人文研究方法的创新转型。  相似文献   

言论     

高子阳 《小学语文教学》2011,(27)

◎每一个汉字从甲骨文、金文、篆字、隶书到今天的简化字,都有一个精彩的故事,都是一个永远也讲不完的故事;把每一个汉字从古至今画出来,你会发现每个汉字都是世界上永不褪色的名画;把每一个汉字与真实事物联系起来,才知道汉字是世界上最伟大的发明创造。  相似文献   

经典童书与中小学写作教学     

高子阳 《江苏教育研究》2011,(5):35-39

我国中小学生一直害怕写作,而研究发现童书能让学生悟出“人为什么要写作”,教师稍微点一点学生就能懂得“作为一个人该怎样去写作”,再简单讲一讲孩子都能清楚“文章该写哪些内容”。这是一举多得、事半功倍的好事。在学生轻松阅读之中,教师稍微从写作方面点拨一下,就能唤醒学生,快速将其带进喜欢写作的浪潮中。  相似文献   

乡村教师的福音书——我读《走在行知路上》     

高子阳 《江西教育》2005,(3):47-47

去年教师节，教育部向全国教师推出了一套中国当代教育家丛书，这是一套非常耐读的书，其中杨瑞清《走在行知路上》这本书值得广大教师认真阅读。  相似文献   

建构儿童需要的教学——“儿童语文课程”与“服务型课堂”探究沙龙     

彭峰李志远  张康桥叶刚 吴勇成云超  刘发建陈金铭干国祥  高子阳钱友红陆丽萍  芮火才袁来军朱凌怡  周雨明林忠殷岚  黄晓群史红 《中国小学语文教学论坛》2008,(2):20-24,60

整个小学教育是建立在对儿童的理解基础上的。在传统教育中,儿童并不是很重要的,以至于一直影响至今。近年来,越来越多的小学教师开始关注儿童,并且提出了“小学语文应该是儿童语文”“儿童是完整而又具有丰富可能性的人”等观点。一批一线教师开始实践、探索以儿童为本的教学,或称之为“儿童语文”,或说“服务型课堂”．或言“走向儿童需要的教学”．．因此我们先后组织了“儿童语文课程”“服务型课堂”“怎样了解儿童的需要”等多个沙龙,以深入探讨走向儿童为本的教学与课程。[编者按]  相似文献   

对小学语文课程目标实现方式的初步思考     

高子阳 《教学月刊(小学版)》2002,(10)

《语文课程标准》颁布实施以来 ,语文课程的理念发生了很大变化。但如何实现课程目标 ,使全体学生的语文素养真正得到提高 ,大多数教师对此仍不甚清楚。为了更深入地思考这一问题 ,首先介绍一下美国小学语文课程目标的基本实现方式。美国的小学语文课程目标的基本实现方式有以下几种 :１．大声朗读美国教师认为 ,大声朗读对提高学生语文能力有着其他教学方法和手段不可替代的作用与效果 ,因此 ,除了语文课外 ,每天还安排固定时间让学生大声阅读 ,一般安排在上午的晨会和离校前的一段时间。在这些时间段里 ,除了学生自己朗读外 ,教师还经常有…  相似文献   

不要偷走孩子的99种     

高子阳 《教育科学论坛》2001,(8):28

意大利著名教育理论家、瑞吉欧教育体系创始人洛利斯&;#183;马拉古兹写过一首题为&;lt;不,一百种是在那里&;gt;的世界著名教育诗,全诗如下:“孩子/是由一百种组成的./孩子有/一百种语文/一百双手/一百个想法/一百种思考、游戏、说话的方式./一百种总是一百种倾听、惊奇、爱的方式/一百种歌唱与了解的喜悦/一百种世界/等着孩子们去发掘/一百种世界/等着孩子门去创造/一百种世界/等着孩子们去梦想.……  相似文献   

精彩之讲 学生皆爱     

高子阳 《江西教育》2012,(29):11

在课堂上所讲内容,如果是教师自身创造性、个性化的研究成果,这样的讲学生不会拒绝,这在高中、大学的课堂上可以经常看到。如著名的高中特级教师王栋生、韩军等,因为很有个性,研究成果又多,据说他们的学生都特别爱听他们的讲述。而大学里面这样的例子就更多了。如梁实  相似文献   

以学代讲 演绎精彩     

高子阳 《江西教育》2012,(10):11-11

<正>在课改背景下,课堂上教师要不要讲,应该怎样讲,众说纷纭。其实叶圣陶先生早就谆谆告诫我们:"说到如何看待讲,我有个朦胧的想头。教师教任何功课(不限于语文),讲,都是为了达到用不着讲。换个说法,教,都是为了达到用不着教。"学生是学习的主人,是发展的主体和知识的  相似文献   

对2011版课程标准的冷思考     

高子阳 《小学语文教学》2012,(16):12-14

多遍阅读2011版课程标准,发现有多处值得商榷,书之与专家共论。有关课程标准的阅读对象笔者认为,由于当下学生、家长对课程标准知之甚少,致使大多数教师不读不用课程标准。如果学生及家长熟知各门学科的课程标准,教师不可能不细读课程标准,不可能不按  相似文献